Thursday 29th of June 2017 Sahafi.jo | Ammanxchange.com

المواضيع الأكثر قراءة

 
  • آخر تحديث
    16-Apr-2017

من التلقين إلى التفكير والإبداع: وداعاً للواجبات المدرسية التقليدية (التربية الإسلامية)(3 - 6) - د. ذوقان عبيدات
 
الغد- نقدم سلسلة جديدة من تطبيقات عملية على واجبات مدرسية، تم تسميتها بالواجبات لكي تفهم، مع أن المربين يميلون لإلغاء مفهوم الواجبات، وتسميتها بالأنشطة، وهذه الأنشطة تتميز بأنها: أنشطة اختيارية وليست واجبات مفروضة يمكن للطالب أن يختارها ويستبدلها بما يريد. أنشطة يمكن القيام بها فردياً أو مع زميل أو مجموعة. أنشطة يمكن مناقشتها في جلسات عائلية. أنشطة لا تستهلك وقتاً.
وهي أنشطة لا ترتبط بالمواد الدراسية مباشرة، ولا تكرر نشاطاً مدرسياً، وليست امتداداً او استكمالا لنشاط تم في المدرسة، فالواجبات - الأنشطة - هي  مجال للاستقصاء والبحث والتفكير والابداع، وليست مجرد أنشطة معرفية.
إنها تهدف لاحترام استمتاع الطالب بوقته في البيت دون ضغوط. وتهدف إلى تحسين بيئة المنزل التي ضاقت ذرعاً بالواجبات، باعتبارها مشكلة نكد، تسيء علاقة الطالب بأهله. وهي تهدف لتنمية مهارات التفكير ومهارات الابداع ومهارات البحث في جو من المتعة والأمن. وهي أنشطة لا تسهلك وقتاً طويلاً من الطالب بما يسمح له أن يمارس حياته الشخصية كإنسان لا كطالب.
وهذه السلسلة تحوي خمساً من المواد الدراسية المختلفة وليس من السهل على شخص ما - حتى لو كان موسوعياً - أن يعد أنشطة في جميع هذه المواد. ولذلك يلتمس الكاتب عذراً إذا تم الكشف عن ضعف ببعض الانشطة لأن هذا يفترض أن يكون عملاً مؤسسياً.
نعيش عصر حقوق الانسان، والطالب ليس طالباً لمدة أربع وعشرين ساعة، فمن حقه أن يمارس كل إنسانيته بشكل كامل في المدرسة، او خارجها بشكل خاص.
مرة اخرى، الواجبات الطويلة كانت عبئاً على تحصيل الطلاب، حيث كشفت الدراسات الدولية “تيمس” عن أن طلاب الأنظمة التي لا تعطي واجبات افضل تحصيلاً من سواهم ممن يتلقون واجبات طويلة. ولنعلن معاً وداعاً للواجبات المدرسية التقليدية وسينجح هذا إذا قامت المدرسة بواجباتها بشكل جيد.
وفيما يلي المقالة الثالثة.
 
 نشاط 1: المقارنة.
الهدف: أن يطبق مهارة المقارنة.
قارن بين ملابس رجل دين مسلم ورجل دين مسيحي. ماذا تسمي غطاء الرأس لكل منهما؟ من الأكثر أناقة من وجهة نظرك؟ بماذا يختلف لباس كل منهما عن اللباس العادي؟ ما الأغلى كلفة؟ لباس الشيخ أم لباس الخوري؟
بدائل: قارن بين شكل الكنيسة والمسجد. - كيف تعرف عن بُعد بوجود مسجد، كنيسة؟ - ما أداة المسجد في دعوة الناس؟ - ما أداة الكنيسة في دعوة الناس؟ - هل تؤيد تخصيص لباس خاص لرجال الدين؟ - لو أردت تقييم لباس لرجل دين مسلم؟ ماذا تقدم؟
ملاحظة: يمكن أن يستعين الطالب بمراجع متنوعة، مثل صور، مقابلات، زيارات لأماكن دينية مناقشة الأهل.. الخ.
نشاط 2: مهارة الملاحظة.
الهدف: أن يلاحظ الطالب تفاصيل لأشكال مختلفة.
- قم بزيارة إلى مسجد، واكتب خمس ملاحظات عنه من شكله الخارجي، وخمس ملاحظات من داخله.
- سجل ملاحظاتك لتقرأها على زملائك.
بدائل: - ملاحظة شكل القرآن الكريم. - شكل كتاب التفسير. -كتاب التربية الاسلامية. - شكل رجل الدين المسلم أو المسيحي.
- عبر عن ملاحظاتك، تصويراً، رسماً، كتابة، تسجيلاً. - اعرض ما لاحظت أمام زملائك، واستمع الى آرائهم.
نشاط 3: مهارة الحوار.
الهدف: أن يمارس الطالب مهارة الحوار. 
فكر كيف تقنع زميلاً لك بممارسة الشعائر الدينية؟  ماذا تقول له؟ ماذا تتوقع أن يجيبك؟ هل من الضروري أن تقنعه؟ - ما موقفك إن لم يقتنع؟ هل ستقاطعه؟
بدائل: اختر زميلاً لك أو شخصا من أسرتك أو أقاربك، اجرِ معه حواراً، سجل الحوار، أو اكتب تقريراً عنه.
نشاط 4: مهارة التطبيق.
الهدف: أن يمارس الطالب عملياً ما يتعلمه نظرياً.
"في حديث الرسول (صلى الله عليه وسلم) عن أن من يربي البنات يدخل الجنة"، وحثه عى العدالة بين الولد والبنت.
اجلس مع عائلتك، وضع خطة عادلة للعمل في المنزل تبيّن فيها ما يأتي: - ما الأعمال التي ستمارسها البنت في المنزل؟ - ما الأعمال التي سيمارسها الولد في المنزل؟  هل هناك فروق؟ - كيف توزع العمل بعدالة بين ولد وبنت أو بين الأولاد والبنات.
بدائل: كيف توزع المصروف الشخصي؟ كيف توزع أماكن الجلوس؟ كيف توزع أوقات مشاهدة التلفزيون؟
نشاط 5: الاستنتاج.
الهدف: أن يستخلص الطالب استنتاجات في درس الأعمال الصالحات. 
تحدث الدرس عن الأعمال الصالحة، ثم سمعت حديث الرسول (صلى الله عليه وسلم) عن المبشرين بالجنة.
ما السلوكات التي قام بها هؤلاء المبشرون في الجنة حتى قال الرسول (صلى الله عليه وسلم) إنهم سيدخلون الجنة؟
استعن في ذلك بوالديك أو مع من ترغب.
البدائل: خمسة سلوكات تقود المعلم إلى الجنة. خمسة سلوكات تقود التاجر إلى الجنة. خمسة سلوكات تقود البوليس إلى الجنة . خمسة سلوكات تقود رجل السير إلى الجنة. خمسة سلوكات تقود رئيس البلدية إلى الجنة.
نشاط 6: إصدار أحكام أو موازنة.
الهدف: أن يحكم الطالب على تخصصات الآخرين.
طلب منك أن ترشد غنياً لإخراج زكاة أمواله، وأنت لا تعرف ذلك. بمن تستعين من هؤلاء:
- طبيب قريب لك. - مدير المدرسة. - إمام مسجد حديث السن. - معلم التربية الوطنية. - معلم التربية الإسلامية. - محام شرعي. - موظف يعمل في صندوق الزكاة. - طالب جامعة.
بدائل: - من تسأل لإرشادك إلى سلوك المسلم في رمضان. - من تسأل لإرشادك إلى سلوك المسلم في الحج؟ - من تسأل لإرشادك إلى سلوك المسلم مع غير المسلم؟
نشاط 7: مهارة إدراك العوامل الايجابية والسلبية.
الهدف: أن يهتم الطالب برؤية الموضوع من جميع جوانبه.
يقضي أحد المسلمين معظم وقته في المسجد، يتعبّد ويتأمل ويصلي. اكتب خمس ملاحظات لهذا السلوك، وهل ثمة سلبيات برايك ايضا؟.
بدائل: - الإكثار من الصوم. - التقشف الشديد. - التسامح الدائم. - الكرم الشديد. - الحج كل عام. 
نشاط 8: مهارة التمييز.
الهدف: أن يميز الطلب السلوكات الدينية.
 كان ثلاثة شباب وفتاتان يجلسون في حديقة، يتحدثون، ويمارسون بعض الألعاب الرياضية. شاهدهم أحد المارة، واكتشف أن أحد الشباب كان متديناً، كيف عرف ذلك؟ فكر في خمسة سلوكات ساعدت في الحكم على المتدين. 
بدائل: ميز بين سلوكات تقود إلى الجنة وأخرى تبعد عنها. - ميز بين سلوكات معلم الدين والمعلمين الآخرين.- ميّز بين حديث أحد الدواعش وحديث أشخاص عاديين.
نشاط 9: وضع قوانين.
الهدف: أن يضع الطالب قوانين لتنظيم مواقف مختلفة.
ضع خمسة قوانين لتنظيم: - مشاهدة البرامج التلفزيونية. - تحسين حياة الصائم. - تطوير مرافق الحج.
- تحسين خطبة الجمعة. ناقش الأمور مع والديك واخواتك اكتب أحد القوانين على لوحة كبيرة.
نشاط 10: دائماً، أحياناً، نادراً، أبداً.
الهدف: أن يكتب الطالب سلوكات تمارس بدرجات متفاوتة.
مع صديق لك، أو مع أهلك في جلسة مسائية، اتفق معهم على: - خمسة سلوكات يمارسها المسلم دائماً.
- خمسة سلوكات يمارسها غير المسلم دائماً. - خمسة سلوكات يمارسها المسلم وغير المسلم دائماً. - خمسة سلوكات لا يمارسها المسلم وغير المسلم اطلاقاً. - خمسة سلوكات يمارسها الوالد المسلم أحياناً. - خمسة سلوكات تمارسها المعلمة نادراً.
نشاط 11: وضع البدائل.
الهدف: أن يضع الطالب حلولاً بديلة لموقف ما.
اعتقل رجال الأمن شاباً، كان يشرب الماء في نهار رمضان داخل سيارته.
- ما دوافع رجال الأمن؟ لماذا تصرفوا هكذا؟ - ما الخيارات التي كانت أمامهم غير الاعتقال؟ - هل توافق على سلوك رجال الأمن؟ 
بدائل: تصدي الرسول (صلى الله عليه وسلم) لقوافل المشركين. - القتال في معركة بدر. - إطلاق سراح الأسرى في بدر.
نشاط 12: مهارات التمييز.
الهدف: أن يميز الطالب سلوكات معينة عن سواها.
مميز بين: - سلوكات مسلم جيد  وآخر متطرف. - سلوكات مسلم جيد ومسيحي جيد. - سلوكات مسلم كبير ومسلم صغير السن. - سلوكات مسلم في المسجد وسلوكات خارج المسجد.
بدائل: ميز بين خطوات الحج والعمرة. ميز بين سلوكات الرسول(صلى الله عليه وسلم ) وسلوكات الآخرين. ميز بين سلوكات تعامل المسلم الجيد مع زوجته، وتعامل المسلم غير الجيد.
نشاط 13: ترتيب الأفكار.
الهدف: أن يرتب الطالب أفكاراً حسب أهميتها.
اعط درجة من 1-10 لكل من: - شخص يصوم ولا يصلي. - شخص يصلي ولا يعمل. - شخص يصوم ويصلي ويعمل الصالحات. - شخص يصوم ويصلي ويعمل الصالحات. - شخص يصوم ويصلي ولا يعمل صالحاً. - إمام مسجد يطيل خطبة الجمعة.
بدائل: معلم تربية إسلامية يحب طلابه. معلم تربية إسلامية يصرخ بصوت عالٍ .... الخ.
نشاط 14: الانحناء والمرونة.
الهدف: أن يستخدم الطالب استراتيجية الانحناء والمرونة في إنتاج أفكار جديدة.
سبق أن أوضحت أن الطريق المستقيمة لا تصلح أحياناً، ولذلك يستعاض عنها بطريق دائرية منحنية تجنب أزمات السير. على ضوء ذلك: ما الانحناءات أو المرونة التي تضعها من أجل الوصول: - إلى الجنة. - إلى إرضاء حاكم أو مدير. - إلى اكتساب سمعة انسان صالح. - الى تعزيز مكانة المرأة في الإسلام.
بدائل: - بناء مساجد كبيرة. - زيادة اهتمام المسلم بالسلوك الأخلاقي  ... الخ.
نشاط 15: بدائل وقوى داعمة.
الهدف: أن يستخدم الطالب استراتيجية القوة الداعمة في إنتاج أفكار جديدة.
عرفت أن القوة الداعمة تعني ربط فكرة جديدة بفكرة قوية لتسهيل قبول الفكرة الجديدة. مثل: ربط التدين بدخول الجنة.  على ضوء ذلك اقترح ثلاث قوى داعمة لكل من: - الاجتهاد في الإسلام. - التفكير واستخدام العقل. - التحرّر من خرافات اتخذت طابع التدين. 
بدائل: الطوفان حول الكعبة.
نشاط 16: الحذف.
الهدف: أن يستخدم الطالب استراتيجية الحذف في إنتاج أفكار. 
احذف ثلاثة سلوكات: - لجعل موقف الاسلام أكثر وضوحاً تجاه المرأة. - لجعل خطبة الجمعة أكثر اقناعاً.
- لجعل المسلم أكثر احتراماً للآخر.
بدائل: جعل درس الدين أكثر متعة. جعل درس الدين أكثر جذباً لغير المسلمين. جعل شكل المسلم وملابسه أكثر أناقة. 
نشاط 17: وجهات نظر مختلفة.
الهدف: أن يعي الطالب اختلاف وجهات النظر.
أرادت طالبة أن تدرس الشريعة الاسلامية خارج الوطن، بينما كان موقف والدها أن تدرس الأدب العربي  داخل الوطن. آازرت الأم ابنتها، وكذلك أخوها. ما وجهة نظر الطالبة؟ ما وجهة نظر الأم؟ ما وجهة نظر الأب؟ ما وجهة نظر الولد؟
بدائل: إفطار الطالب في رمضان بسبب الامتحانات. ونصيحة والده له بالصيام.
نشاط 18: اكتشاف الخطأ.
الهدف: أن يمتلك الطالب مهارة الكشف عن الخطأ في خطة ما.
قررت مجموعة من الصف زيارة مراقد أبطال معركة مؤتة، استأجروا وسيلة نقل، فنفذوا الزيارة. وصلوا متأخرين عن الموعد. لم يجدوا مكاناً للنوم.
- ما الخطأ أو الأخطاء التي مارسها الطلاب؟ - ما الحلول التي تقترحها لهم. 
بدائل: تحدث خطيب الجمعة عن العرب قبل الاسلام في خمس خطب جمعة.
نشاط 19: متابعة وملاحظة.
الهدف: أن يكسب الطالب مهارة الملاحظة.
راقب أحد الشيوخ في خمسة مواقف مختلفة. وسجل الموضوعات التي يتحدث فيها؟
بدائل: ميز بين الحقائق والآراء في حديث شيخ أو معلم التربية الاسلامية.
نشاط 20: الحوار.
الهدف: أن يكتسب الطالب مهارة الحوار.
أجرِ حواراً بين طالب مسلم وطالب غير مسلم حول: - ملابس المسلم. - سلوكيات المسلم وغير المسلم.
- مكانة المرأة.
بدائل: الصلاة في المسجد في جميع الأوقات. عمل المرأة خارج المنزل.
FacebookTwitterطباعةZoom INZoom OUTحفظComment
 
التعليقات - أضف تعليق

لا يوجد تعليقات